日本は世界有数のAED大国（※1）。だけど現状は...？

学校や駅、街中に設置されているAED（自動体外式除細動器）。もし誰かが心肺停止になった時、5分以内にAEDを使用することで生存率が上がると言われているが、救急車の到着までには平均10.3分かかる（※2）。つまり、ただ救急隊を待っていては間に合わないケースが多いということだ。そこで、一般市民がAEDを使用し早期除細動を行うPAD（Public Access Defibrillation）実施率の向上が求められている。高齢化が進み、ますます救急要請が増えると見込まれる中、PADをいかに実現するかが、人命救助の鍵を握っているのだ。心肺蘇生講習「たちばなPUSH講習会」を積極的に開催する関根先生は「日本は世界有数のAED保持国ですが、PADとしてほとんど有効活用されていません。一般市民がAEDを使用するのは全体の4%。 その4%も医療従事者がたまたま非番の時に使用しているケースがほとんど」とその現状を話す。AEDが必要な時に使用可能な環境が整備されており、誰もがAED使用を行える準備が整っている。そうした未来を実現するため、「たちばなPUSH講習会」を京都橘大学全学に向けたプログラムとして開催。また、AEDは大学構内のどこにいても5分以内にアクセスできるよう各所に配置されている。

※1 『市民による AED 等の一次救命処置のさらなる普及と検証体制構築の促進および二次救命処置の適切な普及に向けた研究』 分担研究報告書（令和4年度）

※2 総務省消防庁が公表した「令和５年版 救急・救助の現況」

さんぽアプリでAED環境を整備する！？

AEDの課題を聞いた吉田先生は「単純にコストをかけた仕組みでは持続性がありません。それをITやDXで解決することがエンジニアリングの力だと思います」と、社会課題解決に向けたユニット研究に身を乗り出した。持続的なマップ更新をするために、どんなアイデアがあるだろうか？学生たちとディスカッションした際に挙がったのが、市民参加型のDXという観点だ。「開発者が常に最新の情報を取得し、更新するというのは持続的ではありません。そこで、マップの更新のために、散歩をテーマにしたアプリを作ってはどうかというアイデアが出てきました。ある地点から別の地点まで歩き、その区間内にあるAEDが正しく配置され、作動しているのかをチェックするというものです。「散歩」というテーマを入れることで、ユーザー自身も健康になるし、他者や社会全体の健康にもつながります。誰にとっても嬉しいかたちで参加できる設計が、持続可能性を生むのです」。

「考古学はロマンあふれる未来のための学問です」。

考古学のなかでも、水中考古学を学べる大学は全国的にも数少なく、京都橘大学はその中のひとつ。水中考古学を専門とする南先生は、過去に琵琶湖で水中遺跡の調査を行っていた際に、驚くべき経験をしたという。潜水する前は、水中に何があるかもわからない状況。しかし、実際に潜ってみると、自然には存在しないはずの大きな石や、かつてそこに存在していた坂本城の瓦や、同時代に使われていた土器が沈んでいるのを目の当たりにしたのだ！その瞬間、「500年前のものが目の前に現れたかのような感覚」を覚え、さまざまな調査を経験しているにも関わらず、「はじめて土器を見た時のように感動した」そう。そしてそれは単なる過去の時代の発見にとどまらず、現在、そして未来の社会へのヒントになっていく。南先生はこうした未知の発見、歴史的な現場に立ち会えることが考古学の魅力であると熱弁する。

「本物に触れる」が一番の学び

京都橘大学での歴史遺産の学びの中で南先生が最も重視しているのは「本物に出会う経験」。インターネットで調べるだけではなく、実物を前に、五感を研ぎ澄ませ、理解する。その経験は考古学だけでなく、あらゆる学問において力を育む源泉になると力説する。「インターネットで古墳の大きさを知っていたとしても、周辺の環境や状況を目の当たりにしなければ真の理解は得られません。自分の手で測量し発掘するという現場の経験が考古学の醍醐味ですね」。高校時代から水中考古学に触れ、水中調査にも取り組んできた文学部歴史遺産学科の羽間綾音さんが京都橘大学に進学を決めたのは、南先生の元で学びたいという強い思いからだった。ゼミでは南先生が取り組む坂本城の調査を共に進める中で、専門知識や器具の使い方を学び、「遺跡の情報を正確に記録する」「測量をして地形の図面を書く」といった作業を経験。それらを通じて改めて研究の楽しさに気づいたという。また、南先生のゼミ生たちは、研究に紐づく江戸時代の生活を体験するイベントを開催するなど、自主的に五感で学ぶ姿が見られる。実践力を育み、学びの楽しさを体感できるのが南先生の目指す考古学だ。分野を越えて進められる研究の先に、きっとまだ見ぬ大発見が待っているはず。

工学部の学生が、
災害看護シミュレーションの常識を変える？

情報工学科の木村さんは、3回生の時から、傷病者の緊急度や重症度に応じて治療や処置の優先順位をつける「トリアージ」を学べる災害看護教育支援システムの研究に打ち込んでいた。なぜ、情報工学科の学生が？それも3回生の時から？その背景には「並べ替えパズルアプリを応用すれば、医療や看護の領域で役立つのではないか」という情報工学科の大場先生からのアドバイスがあった。その言葉をヒントに木村さんは研究テーマを模索していったという。当時の木村さんにとって災害看護は未知の分野。あらたな領域の研究に飛び込むことに不安はあったが、京都橘大学は医工連携しやすい環境が整っている。それならばと、木村さんはすぐさま災害看護とシミュレーション教育のスペシャリストである看護学科の野島先生のもとを訪れた。「野島先生に医学的な見地から意見を伺い、私の作りたいシステムについて熱心に相談に乗ってもらいました」と当初を振り返る。この研究が、災害看護教育の常識を変えるかもしれない。そんな木村さんの熱意を受け、大場先生、野島先生はアプリケーションの開発を後押ししていったという。

学生が求めれば、
必ず応えてくれる教員の存在

木村さんは研究を通じて「問題を見つけ、解決していく力が身についた」と研究の日々を振り返る。他分野と協力しながら研究を進めていくことは決して簡単ではない。そんな中でプロジェクトを推し進めた木村さんについて、野島先生は「ものすごく一生懸命でものづくりへの熱意を感じました。「その熱意によって私もいいものを作りたいと思うようになり、互いに有意義な議論ができたと思います」と称賛する。木村さんのものづくりに対する姿勢は、学部の垣根を超えて伝播していったのだ。京都橘大学の特色の一つである分野を横断した研究を体現した木村さん。野島先生は「他学部の学生との共同研究は、社会に出る前のいい経験になると思います。社会に出たら他分野の方々と一緒に働いていくことが当たり前。そうしなければ新しいものは生み出せませんから」、大場先生は「専門分野に細分化させず、それぞれの分野をフュージョンしてあらたな成果を上げていくことを目指したい」と医工連携への熱意を燃やしている。木村さんは「京都橘大学の教員は学生が求めれば必ず応えてくれます。『これを研究したい』という意志のある人、やる気のある人は大歓迎。ぜひ教授たちの門を叩きに行ってみてください」と未来の後輩たちにエールを送った。

「ケア」の可能性を広げる
「幸せホルモン」を解き明せ

1つのキャンパスに9学部15学科が集まる京都橘大学では、学部学科を超えた共同研究がさかんに行われている。「こころとからだのストレスケアユニット」では総合心理学科の大久保先生と臨床検査学科の内堀先生らが中心となり、こころとからだの両面から「ストレスケア」の研究に取り組んでいる。臨床の現場で注目されている「タッチケア」の効果検証も、その1つだ。「タッチケア」とは、手を握ったり背中をさすったり患者に触れる看護領域のケアのこと。コミュニケーションが生まれ、患者に安心感を与えリラックス効果が得られることなどから注目を浴び、多くの現場で取り入れられているケアの方法だ。この研究では学生が被験者となり、タッチケアは看護師である小西奈美客員研究員が実施し、大久保先生はタッチケアにおける心理的な指標や注意集中力を測定。内堀先生はタッチケア前後の唾液のバイオマーカーから幸せホルモンと呼ばれるオキシトシンの濃度変化を測定する。「タッチケア」が本当にストレスレベルを下げるかを検証し、こころとからだの両面からケアの可能性を広げるべく研究を進めている。

チーム医療の「当たり前」を身につける

心理と臨床検査、どちらの現場でも大切なのが「コミュニケーション能力」。内堀先生は「臨床検査技師は患者さんの生理検査をしますし、病院内のさまざまなチームに参加して検査情報を提供するので、コミュニケーション能力が非常に求められます。1回生の時点から、チーム医療で活躍できる能力を培ってほしい」と新入生への期待を高めている。大久保先生は、「公認心理師の仕事では、たとえば医療の領域では多職種が連携して患者さんに対応していくチーム医療が基本となります。実践の場で活きる学びを深めるのはもちろん、他領域の学生たちがどのようなことを学んでいるのかにも興味を持ってもらいたい」と異なる専門領域を持つ学生が学びあうことの重要性を話してくれた。領域を超えて学びを深められる環境が揃う京都橘大学では、今日も学生たちが社会で活躍していくための力を育んでいる。

経済学で不合理な「人間の心」を読み解く

数字から物事を計算し、経済の動きを予測すること。経済学をそのように合理的な学問だと捉えている人も少なくないのではないだろうか。しかし、経済学科の牧先生の担当する行動経済学や経済心理学は、「人間は不合理な判断をする」という考えのもと、「人の心の動き」にも注目するという。たとえば消費者の購買データやアンケートを活用し、行動を数字から分析することで、商品の売り上げアップに繋げるのが従来の経済学だとしよう。一方の行動経済学や経済心理学では「行列ができていたからつい並んで買ってしまった」「感動して思わず手に取ってしまった」といった、データ化できない要因にも焦点を当て、モノが売れる要因を紐解いていく。身の回りのあらゆる事象が研究対象となるのも、この学問の魅力の一つ。牧先生のゼミを受講する学生が扱うテーマは、アイドルや声優、マンガなどのサブカルチャーコンテンツにまつわる購買行動や、セール中の購買心理など多種多様だ。牧先生は学生たちが楽しそうに課題と奮闘する様子を見て「自分だったらどういったアプローチで研究するか、学生と一緒になり考える瞬間もあり、自分自身も勉強になっています」と語る。

大学生活は「答えのない未来」と向き合う力を培う4年間

世の中は予測できない問題や、データだけで解決できない課題だらけだ。通学中の景色にすら「なぜこんな現象が起きているのか」「この課題を解決するにはどうすべきか」といった研究の種が転がっているのがわかる。日常にアンテナを張り自分ならどう解決するかを考えていくうちに、大きな社会問題の解決にもつながっていく。授業を通じて培えるのは「現在進行形で生じるあらゆる社会問題へ、柔軟に対応できる力を身につけられる力」だと牧先生は語る。正解のない問いに対し、トライアンドエラーを繰り返しながら答えを導きだす学問だからこそ、発想力だけではなく、粘り強さも鍛えられる。そのうえで、京都橘大学で経済学と向き合うことの魅力について、牧先生は「金融や産業のみならず、文化やスポーツ、医療などの課題も学べるカリキュラムが用意されていること」と語る。多角的に問いを分析し、自分なりの根拠をもち、解決策を探していく。大学4年間で学んだことは、答えのない未来を楽しむ力になるだろう。

学生の自由な発想が生み出すイノベーション

2回生ながら独自の研究に情熱を注ぐ樋口さん。ハンドベルの自動演奏装置を開発し、現在は新たにバスの運行情報システムの構築にも積極的に取り組んでいる。ハンドベル演奏装置の開発は、「多くの人が必要になるハンドベル演奏を、一人でも楽しめるようにしたい」という発想から生まれたもの。高校時代からモノづくりが好きだったという彼は夢中になって開発作業に取り組み、2オクターブ分のハンドベルを自動で鳴らせる装置を完成させた。2024年4月、樋口さんはこの作品を西日本最大級のモノづくりイベント「Maker Faire Kyoto 2024」に出展。そして、同年9月には日本最大の規模である「Maker Faire Tokyo 2024」にも出展するなど学外での発表にも力を入れる。「『Maker Faire』は誰でも希望すれば出展できるものではなく、審査があります。そのため、学生が京都だけでなく東京にも出展できたことは非常に価値がある」と杉浦先生は話す。ヒューマンインターフェース学会では優秀プレゼンテーション賞を受賞し高い評価を獲得した。現在は、学生自治会長からの「通学バスをもっと利用しやすいものにしたい」という相談をきっかけに、バスの運行情報システムの開発に着手している。京阪バスのロケーションシステムやYahoo!路線情報を活用し、リアルタイムで大学発着バスの位置情報や遅延状況を解析するプログラムを開発。加えて、多くの学生の乗換先となる電車の運行状況がわかるようにまでなっており、「乗客が正確な運行状況を把握できるシステム」の実現を目指している。

好奇心を原動力に

杉浦先生は、「好きなことをテーマにすれば、自然とプロジェクトを進める力がつく。野球が好きな人ならば『野球×IT』というように各自の好きなものから学びの出発点を見つけ出してほしい。我々教員は、学生たちの好奇心がしっかり研究に結びつくよう、幅広い視点を持てるようなアドバイスを行っています」と学生たちの発想力を後押しする指導を行っている。樋口さんは「小さい頃から『なぜ？』という疑問を大切にしてきた」と語り、その好奇心が研究や技術開発へと結びついていることを実感しているという。そんな樋口さんが夢見ているのは、IoTを活用し、「人とモノを繋ぐ機械」を開発すること。杉浦先生も「技術を通じて人間同士がより深いコミュニケーションを実現する世界が生まれるのではないか」と、モノづくりへの情熱が生む推進力と、好きだからこそ生まれるアイデアに期待を寄せる。京都橘大学は、学生一人ひとりの好奇心を大切にし、その可能性を最大限に引き出す学びの場。モノづくりへの情熱が、社会を変革する創造的で実践的な力となるのだ。

学部の垣根を「越える」。学生と教員で授業を「つくる」。その狙いは…？

経営学部の西野先生の研究テーマは教育だ。大学教育学会などで活動しながら、「大学教育はどうあるべきか、どうしていけばより良い大学教育を実現できるのか」を探求し、その研究成果を京都橘大学の教育に反映させている。西野先生は「理想と現実のギャップを埋める力、すなわち問題解決力こそが、いま社会で求められている力である」という考えのもと、実践的な教育プログラムを展開している。その1つが、2021年4月の工学部、経済学部、経営学部の開設にあわせてスタートさせた、3学部合同の授業『プロジェクトマネジメントⅠ』だ。この授業は「後輩をサポートするラーニングアシスタント（LA）の学生と教員が授業を一緒につくり、LA学生主導で全授業回を運営する」形式で行われており、全国でも類を見ない取り組みだという。そして、このクロスオーバーな（分野横断型の）教育が2025年度から新たな進化を遂げる。2025年4月から開講される全学必修科目『たちばなBasisⅠ・Ⅱ』は、全学部全学科(※)の1回生が混ざってクラスを形成し、オンラインと対面のハイブリッド形式で学ぶという先進的な試みだ。「1つの学部だけの学びではなく、異なる分野の知識や視点を組み合わせ、他分野の学生と対話することで、より豊かな学びと学部の垣根を越えた繋がりが実現できます。まさに『総合大学で学ぶ』魅力と『大学での学び』のエッセンスがすべて詰まった授業です」と西野先生は語る。

※総合心理学部は2027年度より開始予定

大学を自由に使って「やりたいこと」を探求しよう

西野先生が学習環境づくりで大切にしているのが「納得感」と「成長実感」のある学びだ。両者が学生たちの自発的な学びを生み出し、力を育んでいくのだという。授業では必ず学生からの質問や相談を受け付ける機会を設け、課題へのフィードバックも丁寧に行っている。ラーニングコモンズのようなハード面、カリキュラムや教員・LAによるサポート体制といったソフト面の両面から、充実した学びの実現を目指す西野先生は、「これからも、学生それぞれが目指す形で成長できるよう、実践と研究を積み重ね、よりよい学習環境づくりに取り組んでいきます。ぜひ、大学内のリソースを最大限活用し、学びを深めていってください」とメッセージを送った。

『鉄腕アトム』に憧れてAI研究の道へ

情報工学科の松原先生の研究者としての原点は、幼少期にさかのぼる。「子供の頃に『鉄腕アトム』を見て、アトムを作った天馬博士というキャラクターに憧れました」と話す通り、「人間のように心をもつロボット」に魅了されたことをきっかけに科学技術への夢を膨らませた。その後、中学時代に心理学者フロイトの著作に出会い「人の心を科学として分析する」視点に引き込まれる。そして、この二つの興味が結びつき、AI研究者への道を歩んだと振り返る。幼少期に描いた夢は、手塚プロダクションと協働した『TEZUKAプロジェクト』で大きく動き出す。AIが手塚作品を解析し、それを元に新しいキャラクターとシナリオの候補を作り、脚本家と漫画家が作品を制作。2020年に『ぱいどん』というタイトルで発表された作品のほか、注目を浴びた。2023年には『ブラック・ジャック』の新作に挑んだ。その他にも、小説家・星新一の作品を解析し、小説の執筆を行うなど、AIによる創作の研究に取り組んでいる。「『ぱいどん』をリリースした時点では、創作におけるAIの貢献度は1割程度でしたが、最新のプロジェクトでは3割程度まで高まり、今後も加速度を増していくでしょう。AIは人間の創造性やアイデアを促進するための道具として、活路が広がっています」と、その技術の進歩と活用について熱く語る。

「ロボットと暮らす社会」を楽しむ力とは？

これまで紹介した研究のほか、AIを用いた交通システムによってオーバーツーリズムや地域の交通の課題解決を行うなど、松原先生の研究テーマは多岐にわたる。きっかけとなっているのは好奇心だ。漫画も、小説も、スポーツも、すべて自身の好奇心が赴くままに研究をしてきた。幼少期から尽きることのないワクワクが先生を突き動かし続ける。そして、その根底には「世の中の役に立ちたい」という思いがあり、研究の原動力となっているという。技術の進歩や普及が進む今日、松原先生は「近い将来、AIと人間が共生する社会がやってくる」と展望を語る。そして、そうした未来が実現した時、求められるのは「自分の好奇心にしたがって考える能力」だと続ける。「技術によって何ができるかではなく、たとえば『ロボットと一緒に何をしたいか』というような視点が重要です。やるべきことよりも、やりたいこと。好きなことを伸ばし、世の中にある問題に、柔軟な視点で向き合って欲しい」。テクノロジーを用いて、世界を良くしていく。そのために必要な姿勢を身につけることが、京都橘大学で得られる「学び」なのだ。

ポップカルチャーの研究で「知の基礎体力」を身につける

新設される国際日本文化コースでは、国際的な視野を持つ人材の育成を目指している。学科を横断した新コース開設のプロジェクトに参加した日本語日本文学科野村先生の研究領域は、文学だけではなく、アニメーションや漫画といったサブカルチャーまで幅広い。「物語を研究するという点ではいずれも等しいもの。特に日本のアニメ作品は、娯楽であると同時に、立派な日本文化として捉えられている。研究対象としても注目を集めています」と、ポップカルチャー研究の可能性を語る。現代の文化を研究することの意義は何か。それは、知的な基礎体力が身につくことだと野村先生は続ける。「足の速さは様々な競技に応用可能な基礎能力であるように、人文社会科学を学ぶことで学問の基礎的な力を身につけることが出来ます。変化が激しく、10年先の見通しすら立ちにくい時代だからこそ、どんな分野でも活躍できる知的な基礎体力が重要になります。国際日本文化コースはそうした持続可能な教養を身につける学びの場なのです」。

国際日本文化コースで「時代に左右されない力」を身につけて欲しい

国際日本文化コースでは、留学生との協働学習を重視したカリキュラムを展開する。その背景には、将来の日本社会を見据えた教育理念がある。野村先生は「多種多様な人々と共に学び、一つのタスクを達成していく力は、今後の社会で確実に求められます。未来を先取りするような経験をしてほしい」と語る。コネリー先生もまた、言語能力は時代に左右されない普遍的な教養であるとし、その重要性を語る。「機械の翻訳を通したコミュニケーションでは、どうしても人と人との間に壁が残ってしまいます。AIで簡単に翻訳ができる時代だからこそ、真の国際交流には実践的な英語力が不可欠なんです」。テクノロジーの進化が加速する時代において、言語を超えた文化への深い理解と交流がますます重要。それが、国際日本文化コースの目指すものであり、両先生に共通する思いだ。文化と言葉への理解を深め、これからの社会で活躍できる普遍的な力を養って欲しい。

学部生が学会に参加？

2023年にスタートしたばかりの大場ゼミは「工学部の中でも特殊なゼミ」と所属する学生からは称される。通常は4回生や大学院生から参加することの多い学会（研究成果を共有し合う会）に3回生から登壇し、研究内容を発表する機会が設けられているのだ。情報工学科の第一期生である大石さんも「学会発表」が大場ゼミへ所属する決め手となった。自身の研究で着目したのが、現在社会的にも注目されているトピックである『生成AI』だった。2024年3月、当時3回生だった大石さんは念願の情報処理学会の全国大会に参加し、「生成AIを活用した書籍作成プロセス」というテーマで発表を行い、見事学生奨励賞を受賞した。そして、この研究が実装化され、実際に書籍化の短縮に貢献した本が世に発信されることとなる。大石さんは「研究者や大学院生、卒業研究に取り組んでいる4回生が多い中、自身は3回生という立場で発表をした。苦しい経験もしたけれど、おかげで研究のスピードは一気に上がり、自分でも成長を感じました」と振り返る。

研究の「ヒント」に溢れる環境で次世代のITスキルを身につける

「ほとんど同級生がいない学会で発表を行い、さらにミライケータイプロジェクトでは学生たちの意見を調整しながら結論を導いたのは素晴らしいこと。早い段階で発表の場を経験することは、研究者としてプラスにはたらくはずです」と、大石さんの活躍を褒め称える大場先生。そんな彼女の教育方針は「自分で考える力を身につけてもらうこと」だ。ゼミでもあくまで答えではなく「ヒント」を与え、学生同士がフォローし合いながら成長していく様子を見守る立場にあるという。「他のゼミと比べて少人数だからこそ、学部生同士のコミュニケーションは多い」と大石さん。現在は大場先生の指導方法にならって後輩にヒントを与えながら、自身の研究にも磨きをかける。昨年全国大会で発表した書籍作成プロセスの研究を継続して進めている大石さん。2025年4月からは本学の大学院情報学研究科に進学し、卒業後は「新技術を取り入れ、より良い社会を作ることに貢献したい」と語る。産業や医療、教育など、あらゆる分野に活用される情報工学の技術。未来を予測し、より良い方向へと変えるために研究を続ける学生たちに向け、大場先生はエールを投げかける。「生成AIをはじめとする技術は、ツールとしての使い方を覚えるだけではなく、駆使できるようになることではじめて役立ちます。世の中の大きな動きを構造的に捉えることで、解決すべき課題も見えてくる。構造化する力と技術を正しく使える力。この二つを身につけたIT人材へと成長してもらいたいです」

学びの原体験に触れる海外実習

発達教育学部の倉持先生が大切にしているのが作家・井上ひさしの「むずかしいことをやさしく、やさしいことをふかく、ふかいことをおもしろく」という言葉。この発想を軸に、教育や、「楽しく、わかる」授業とは何かを模索している。そんな倉持先生が教師を目指す学生たちのために力を入れているのが海外の学校視察だ。学生とともにタイやカンボジア、台湾、ベトナムなど、アジア各国の教育現場を訪れ、日本とは異なる教育の在り方を研究してきた。「自分が『当たり前』と思っていた教育を疑うことが、新しい学びを生み出します」。実際に、海外実習に参加した学生は、教育に対する新しい視点を得て、日本の教育のあり方を見直すようになるという。「例えば、日本では保育園・幼稚園から小学校に上がるときに、新しい環境に慣れることが難しい子どももいて苦労しています。一方、タイでは小学校の敷地内に保育所があり、日常的な交流があるので、小学校への移行がスムーズなんです。これに衝撃を受けた学生は、タイの保育をテーマに卒業論文に取り組んでいます」海外実習での子どもたちとの交流は、学生が「勉強の楽しさ」の原点を思い出すきっかけにもなっている。倉持先生はカンボジアの学校で出会った子どものエピソードを語った。「日本とカンボジアには教育水準に格差があり、例えば識字率にも差があります。彼らは文字が読めるようになっただけで、街の看板が理解でき、自分の世界が広がるのです。その瞬間の感動を知っているからこそ『勉強が楽しい』と言います。その言葉を聞いた学生は『たしかに自分にもそういう体験があった』と、自身の学びの原体験を思い出しました」。学ぶ喜びを純粋に感じている子どもたちと触れ合うことで「学ぶことの意義」を見つめ直す機会になっているのだ。

教育者に求められる「当たり前を疑う力」

倉持先生は「教育を問い直す視点を養ってほしい」という思いから「教員養成型PBL教育」というプログラムをスタートさせている。これは教育実習・保育実習で得た発見や問題点を報告し、学生同士で意見を交換しながら、自分なりの教育観を形成していくプログラムだ。「学校現場で起こっている事例から課題を見つけ、解決策を探ってもらいます。学生同士で話し合う中で『こういう見方もあるのか』という発見があります」。また、倉持先生は、授業の中で学生自身が受けてきた教育を振り返る「自分教育史」を書いて交流することをしてもらっているという。「教育実習に行くと、自分が受けてきた教え方をそのままやる、という学生が多いです。それが学生にとっての教育の当たり前になっているからです。でも『それ以外にこんな教え方もあるよ』というヒントを、私は大学の授業の中でできるだけ紹介したいんです」。広く世界を捉え、当たり前を疑う。京都橘大学で育まれる姿勢が、これからの日本の教育をつくっていく。

「EC」に国境はないってほんと？

経営学部でグローバル経営論と経営戦略論を教える楊先生。楊先生が近年特に注目しているのが、日本と中国における「越境EC」市場だ。日中間のビジネスでは、リアル空間だけでなくバーチャル空間での国際取引が浸透してきた。ECというバーチャル空間を通じて、日本企業が生産したメイドインジャパンブランドの製品が中国でどのように購買されるのか、日本国内で一部の消費者しか認識していないニッチ商品を中国人消費者が好んで消費するのかどうか……といったことが研究対象となっている。「EC市場はとても広く国境がないと捉えられがちですが、国によってさまざまなプラットフォーム、それぞれのルールがあります。それらによってビジネススタイルが変わり、結果的に国境のようなものが作られている。各国ごとに違うプラットフォームの生態系を明らかにすることに、研究の価値があると感じています」。

経営学は多分野の知識がクロスオーバーする学問

楊先生は「経営学はさまざまな分野の知識がクロスオーバーしている学問」だと語る。京都橘大学のカリキュラムが目指すのは、その言葉を体現した、学部の枠を超えた教学だ。たとえば、ECという観点では工学部では物流システムなどの技術、心理学部では消費者行動、経済学部では市場を取り巻く環境、そして経営学部では国際ビジネスなど、さまざまな観点で講義・研究が行われている。これらをクロスオーバーさせて自身の専門分野の学びを深めることを、楊先生は期待する。「私自身、学部を横断して研究ができることに魅力を感じます。これから入学されるみなさんにもぜひ様々な専門性を身につけてほしいです」と、京都橘大学で学ぶ未来の学生たちに向けてエールを送った。

医療×デジタルで何ができる？学生たちが実践的な開発に挑む

看護学科と情報工学科の学生が協力して開発しているのは、オーラルフレイル(※)予防を目的とした運動促進アプリケーション。この研究では、看護の専門知識を持つ学生とプログラミングスキルを持つ学生が協力し、実際の看護現場で活用できるアバターを用いたデジタルコンテンツの開発を目指している。「学部レベルの卒業研究で、看護の学びに情報工学の要素を取り入れることは、これまでになく、非常にチャレンジングな試みだった」と振り返るのは、看護学部看護学科の河原宣子教授。「異なる分野の学生同士が意見を交わしあい、時にはぶつかったり、葛藤しながらプロジェクトを進めていく経験は、大学ならではのもの。ここから生まれた発想は、面白いに違いない」と感じたという。看護×デジタル技術は、単なる効率化にとどまらず、これまで解決が難しかった課題への新たなアプローチとなる可能性を秘めている。

※ 「老化に伴う様々な口腔の変化（歯数・口腔衛生・口腔機能など）を受け、口腔健康への関心や心身の予備能力が低下（体調を崩しやすくなる、ケガや病気からの回復が遅くなるなど）し、口腔の脆弱性が高まる。これにより、食べる機能障害などへも影響し、心身全体の衰え（フレイル）にまで繋がる一連の現象及び過程（公益社団法人日本歯科医師会,2020）」

学部を超えて学びあい、未来の医療を創る

このプロジェクトに携わっている学生は、どんなことを感じながら卒業研究に取り組んでいたのだろうか。看護学部看護学科4回生の坊悠友さんは「近年、SNSなどで『AIの進化によって看護師の仕事がなくなるのでは』という意見を目にすることが増えました。しかし、本当にそうなのか？と疑問を感じ、このテーマを選びました」と語る。「多職種連携(※)の実習では、医療や福祉に関わるさまざまな専門職の学生と交流する機会がありました。医師、理学療法士、薬剤師など、異なる職種でも『人をケアする』という共通の考え方が根底にあります。今回の研究で、情報工学科の学生はシステムを通して社会や人を豊かにする専門家なのだと実感しました」と坊さんは振り返る。看護の現場で必要とされることを、情報工学の視点からシステムに落とし込む。その過程では、専門知識の違いによるギャップや、共通言語の不足を感じることもあったという。坊さんは、「自分が伝えたいことをシステムに反映させるには、これまでとは違ったコミュニケーションが必要。異なる世界の人たちと協力しながら、新しい看護の形を模索する経験でした。今回の研究で学んだことを活かし、デジタル技術にも精通した看護師になりたい」と、未来への意気込みを語った。これからの看護や介護の現場では、「他分野の知識や技術を活かす力」が求められる。河原先生は、「社会へ出たとき、目の前の状況を『当たり前』と考えず、『もっと良くできるはず』という視点を持つことが大切です。他の分野の専門家と協力し、新しい価値を生み出す力を培ってほしい」と学生たちへエールを送る。また、東野先生も「『楽しい』と思える社会でなければ、本当の意味でのウェルビーイング（Well-being）は実現できません。社会全体でデジタル技術をどう活用するか、若い人の力を活かしてもっと自由に議論するべきですね」と語る。京都橘大学では、学部の垣根を越えて学び合う環境が整っている。医療と工学、福祉とデジタル、それぞれ異なる専門性を持つ学生や教員が交流し、新しいアイデアを生み出していく。未来の医療を担うのは、こうした創造的な学びを重ねた若い力だ。技術と知識を融合し、新しい未来を創る。そんな学びがここにある。

※ 多職種連携：現代の医療・福祉の現場では、一つの職種だけで患者を支えることは難しい。そのため、医師・看護師・理学療法士・作業療法士・薬剤師・救急救命士などが協力し、それぞれの専門知識を活かしながら、患者一人ひとりに適したケアを提供している。これを「多職種連携」といい、より質の高い医療や福祉サービスを実現するために欠かせない考え方となっている。